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燕子墩学校数学课堂教学改革 实施方案

2016年11月10日 09:30:24 访问量:37

燕子墩学校数学课堂教学改革

实施方案

近年来,我校在小学数学课堂改革建设方面,进行了有益的探索,取得了一定成效,但总体上还处于初级阶段,没有形成统一的意志和行动,工作力度不够,实施水平不高,成效不甚明显。为此,根据我校教情、学情,结合区教研室的要求,为科学构建适合我校课堂教学改革的课堂,努力提高我校教育教学质量,特制定《燕子墩学校数学课堂教学改革实施方案》: 

一、 指导思想 

坚持以科学发展观为指导,坚决贯彻落实宁夏教育厅的政策规定,以规范办学行为为前提,以促进学生发展为根本,落实素质教育和课程改革要求,准确把握素质教育、课程改革本质,秉承课改理念,全面落实课程改革目标、学科教学目标,保持高效课堂建设的时代性和先进性。

  二、总体目标

1、提升教师实施课堂改革教学能力,充分发挥学生的主体作用。

2、注重培养学生的自主学习能力,真正实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。

3、完善全新的“备课、课堂、作业、评价”模式。

三、具体推进目标

1、增强课前备课的针对性。备课做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”。

 

2、增强课堂教学的有效性。教师设计课堂活动应具有发展性的目标,能给学生生成新知识和新能力的空间,能激发学生合作探究的兴趣。

3、作业布置与批发。对学生当堂训练的内容和课内外作业布置必须围绕教学目标的达成,精心选择。作业全批全改,批改要及时、反馈要及时。

4、实行分层教学,因材施教,培优辅差。

5、规范学习常规,强化学习习惯的养成教育。要研究制定学生常规,加强管理,严格要求,引导学生养成良好学习的习惯。

  四、构建课堂教学基本模式

我校根据区教育局的部署安排,深入贯彻 “以改革创新求发展,用特色内涵铸辉煌”的工作指导思想,以提高课堂教学效率为抓手,以积极推进新课程标准,进一步细化解读新课标为重点,以关爱生命,促进学生思维发展,促进学生精神成长为理念,全面实施道德课堂,引导教师更新观念,大胆实践,探索出适合本校实际的教学模式:三步教学法。 “三步”是在“导学法”实践的基础上,以分层教学思想为技术指导,运用 “先学后教”、 “以学定教”和 “少教多学”的教学原则,结合我校课堂教学实际,不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。

(一)、 “三步”结构说明

 “三步”:就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上,设置的“自学、展示、反馈”三大环节。明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。

三步:指自学、展示、反馈,是对“导学法”中三步扣的继承,在整个教学过程中,仍然体现其大三步的作用,仍然体现以教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则。以教师为主导,引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固;以学生为主体,实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步,构成课堂教学。

(二)、 “三步”操作流程

第一步:自习

1、自学前的指导

 目的:让学生知道花多长时间,自学什么内容,怎么自学,必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等

步骤: 

1)、教师出示自学提纲。(以问题形式)

2)、教师指导自学方法

3)、教师明确自学要求

注意事项:

1)、明确自学的内容,要使每个学生知道什么,要交代清楚看书从哪里看到哪里,做哪几道练习题,解决什么问题,自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。

2)、要教给学生自学的方法。例如看书,是独立地围绕思考题看书找答案,还是同桌边看书边讨论,边解决疑难等。

3)、明确提出要求,教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务,达到什么要求,届时如何检则。

2、自主自学

目的:

按照教师的指导,学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题,让学生成为学习的主体,锻炼学生的自学(独学)能力。

步骤: 

1)、学生带着自学提纲中的问题,独立自学课本,从中发现问题,独立探究,不能解决的做上标记,有待交流解决。

2)、教师通过巡视,质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查,最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题,为后教做好准备。

第二步:展示

小组研讨是展示的一个基本步骤,是教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示活动。(展示即发表、暴露、创造、提升。展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分。)通过学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式,形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面,把课堂教学推向深入,使学生初步享受获得知识的快乐。

目的:

按照自学提纲要求,学生对每一个问题分别进行独立自学后,不能解决的问题拿到小组进行研讨(对学),增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。

步骤:

1)、教师引导学生根据自学提纲,四人合作、交流、研讨,并生成新的问题,再研讨。

2)、教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查,最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题,引导全班学生研讨(群学),教师为下一步精讲、点拨做好准备。

注意事项:

1、学生研讨时,教师要提出明确的研讨要求,一人发言,其他人倾听,然后质疑,补充,组内发言声音适中,以本组同学能够听清为标准,不影响其他小组,学生个人发言时间最长为2分钟,发言简明扼要。教师督促一定要认真,千万不能走过场。有的学生可能没有研讨习惯,或者不善于研讨,或自觉性不高,但教师不能放任,可及时表扬研讨速度快、效果好的小组,可给后进组说几句悄悄话,帮助其端正研讨态度。

2、质疑点拨是展示的一个重要步骤,主要鼓励学生进行知识创造、能力提升,是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分,是教师合理安排学生进行对学、群学的班内大展示活动。通过学生与学生之间,学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式,形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面,把课堂教学推向高潮,使学生再次享受获得知识的快乐。 

步骤:

 1、引导学生质疑、争论、辩解、分析、答疑(兵教兵)。

 2、教师答疑、点拨、更正、补充。

注意事项:

1)、学生质疑、答疑的过程应该是“兵教兵”的过程,会的学生教不会的,教师只评定对与不对,完整与不完整,对学生教得不对的,不完整的,教师要引导其它学生更正、补充。

2)、教师引导的答疑、点拨内容应该是学生通过自学、讨论后还不能掌握的地方,即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题,对学生通过自学、讨论已掌握的,教师一律不再重复。

3)、教师不能就题点题,只找出答案,而要寻找规律,真正让学生知其所以然,从而防止其出现一些常见的错误,避免其走弯路。

 (4)、教师引导的答疑、点拨、更正、补充是为了让学生养成“动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思”好习惯,所以,教师答疑、   点拨、更正、补充过程中,要充分鼓励学生质疑、发问、求异思维,迁移延伸。

第三步:反馈

注意事项:

1、通过完善教师板书,总结归纳知识点与知识点之间的区别、联系及其规律。

2、尽量让学生总结归纳,教师只作更正和补充。

3、检测达标

 

注意事项: 

1)、检测达标练习题要精选细筛,具有典型的代表性,充分体现“低起点、小跨度、大容量”的原则。基础知识与迁移延伸内容相结合。

2)、让学生能够应用刚刚学到的知识解决实际问题,创造性地“做”,不搞死记硬背,训练的形式应像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成,教师不辅导,学生不交流、更不得抄袭。

3)、学生当堂练习的过程中,教师不停地巡视,及时发现问题,并及时拿出来让学生讨论,以达到巩固、达标的效果。

三、实施步骤

为了在全校进一步扎实推进数学课堂教学改革,

避免只是 “形式”上适应,缺少实质性的改变,依据《燕子墩学校课改实施方案》计划分以下三个阶段实施:

1、准备阶段(2016.10——2017.1

深入学习、领悟三步教学模式”的内涵和基本操作程序,培养学生的合作学习技能。

2、实施阶段(2017.3——2018.6  

在课堂教学中尝试应用“三步教学模式”,召开全校专题研讨交流会,引领 “三步教学模式”的有效实施。

3、总结阶段(2018.7 

总结实施“三步教学模式””的经验和遇到的问题,验证实施效果,确立下一步改进措施。

四、组成机构

组成了以王谦老师为组长,徐惠军、赵瑞凤、胡海玲、雷光业、赵霞老师为组员的教师队伍。 

五、保障措施

 1、发挥典型引领作用。组织学科骨干教师,首先进入学习、研究、操作状态,不断积累经验,利用 “学科主题教研会、片区教研、教学开放、名师送课”等方式及时推广。

 2、完善网络支持系统。充分利用网络平台及QQ群等,提供相关培训资料及典型经验材料,开辟“三步教学模式”研讨专栏,搭建全校教师间研讨交流的平台,对全校实施 “小学数学情境——探究式教学模式”提供支持。 

总之,小学数学教学模式是一种理论,它来源于实践,又要回头指导实践,需要教师在教学实践中不断完善。同时还应该看到,小学数学教学模式的应用不能千篇一律,有些知识虽然性质相同,但具体操作却不是一成不变的,教师只有在运用教学模式的过程中更深入、更细致地把握操作程序,才能发挥好小学数学教学模式的作用,扬长避短,净化教学,使自己的教学水平迈上一个新的台阶。

编辑:刘兴振
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